Saltar al contenido
dEF

Historia de la Educación Física.

Bienvenidos a este post donde encontraréis un largo repaso de la historia de la educación física desde sus orígenes hasta la actualidad. ¡Vamos allá!

La prehistoria: El comienzo de la evolución histórica de la Educación Física.

La evolución de la historia de la educación física se remonta a los orígenes del ser humano, quien para subsistir, se enfrentaba continuamente a situaciones adversas. Se trata de uno de los mas antiguos antecedentes de la educación física.

Existen diversas teorías que tratan de explicar cuales son las motivaciones del ser humano primitivo por la actividad física. En estas dos corrientes encontramos el origen de la Educación Física.

  • Corriente idealista: atribuye el origen de la actividad física, a la necesidad de comunicación con el divino a través del lenguaje corporal.
  • Corriente materialista: apunta a las necesidades básicas de orden fisiológico, que exigían al ser humano primitivo un esfuerzo físico para satisfacerlas: uso de armas, agricultura…
Objetivo
Actividades
Supervivencia– Correr, saltar, trepar, nadar, lanzar…
– Uso de armas: actividades -guerreras.
– Actividades utilitarias: caza, pesca, útiles rudimentarios.
ReligiosoJuegos y danzas en las fiestas religiosas

PUEDE INTERESARTE…

Las primeras civilizaciones: Origen de la educación física.

Civilizaciones pre-helénicas.

A partir de las primeras grandes civilizaciones, seguimos con las historia. El ser humano deja en un segundo plano su lucha contra las fuerzas de la naturaleza. Se dedican a otras actividades físicas que le proporcionarán progreso y desarrollo.

China.

ObjetivosActividades
Militares– Esgrima, tiro con arco, equitación, guía de carros, actividades de fuerza…
Salud– Yoga, ejercicios corporales, artes marciales, danza…
Lúdicas– Juegos con pelotas, con raquetas, volantes, especie de fútbol…

India.

ObjetivosActividades
MilitaresLucha con escudo y espada, esgrima con bastones, danza con diversas armas: lanza, sable, puñal, hacha de guerra…
LúdicosEjercicios libres ( yoga y ejercicios respiratorios), rítmicos, de habilidad, trepas, lucha libre y danza

Mesopotamia.

ObjetivosActividades
MilitaresManejo de armas, doma y monta a caballo, conducción de carros, lucha y pugilato.

Egipto.

ObjetivosActividades
MilitaresManejo de armas, lucha libre, pugilato, levantamiento de peso, el remo y las carreras de carro.
LúdicasEsgrima, natación, juegos de pelota, danza, tiro al blanco, atletismo…

Creta.

ObjetivosActividades
LúdicosLucha, pugilato, tauromaquia (salto al toro…)

La cultura griega.

La historia de la educación física continua a lo largo de los siglos que duró el apogeo de la sociedad griega puede observarse una notable evolución en cuanto al concepto de cuerpo y a los valores que se le asignan. Sin embargo, siempre supieron diferenciar la gimnasia utilizada como educación, de los ejercicios con fines educativos.

Hacemos referencia a los principales filósofos de la época y su pensamiento sobre ello.

» Todo ser viviente tiene necesidad de saltar, brincar, y es portador de un ritmo que produce la danza y el canto»

Platón

«La ciencia de la gimnasia debe investigar qué ejercicios son más útiles al cuerpo y cuál es el mejor de ellos»

Aristóteles
ObjetivosActividades
MilitaresEsgrima con bastones, combate con armas, pelea de escudos, tiro con arco y honda, lanzamientos, levantamientos de piedras, carreras con equipo militar…
Salud e higieneEjercicios sencillos, masajes, baños de sol y agua, dietas especiales
LúdicasJuegos atléticos (juegos olímpicos), fiestas lúdicas, carreras de caballos, carreras de carros…
EducativosCarreras, saltos, luchas, natación , juegos, danza, juegos con pelota, pentatlón…

En esta época se realiza la creación del gimnasio y se tiene en cuenta la figura del maestro de gimnástica, entrenadores, monitores y masajistas. Del mismo modo, se incluye la gimnástica en la escuela con una finalidad educativa y se tiene en cuenta la edad y las diferencias individuales.

Época romana.

En la cultura romana la actividad física se concibió cómo medio para conseguir guerreros disciplinados. Se trataba de una educación utilitaria del ejercicio con fines militares. No obstante, la historia de la educación física conlleva un retroceso.

ObjetivosActividades
MilitaresManejo de armas ( espada, dardo, escudo) tiro con arco, dominio del caballo y el carro
LúdicasLucha de gladiadores, lucha de hombres con animales, tauromaquia, carreras de carros…

La actividad física como objetivo educativo queda excluida de la escuela, se considera una pérdida de tiempo (juego y ocio). Sólo se produces un perfeccionamiento del entrenamiento de los gladiadores.

La edad media: otra forma de entender el concepto del cuerpo.

En la edad media el alma es lo trascendente, lo que hay que salvar, por tanto susceptible de educación y cuidados, mientras que el cuerpo llega a ser un enemigo al que hay que reducir.

Por tanto la actividad física queda excluida de la escuela. Los ejercicios físicos se realizaban al margen de la escuela, en ningún caso se practicaba con fines higiénicos, no de búsqueda de la salud.

ObjetivosActividades
MilitaresManejo de armas ( espada, dardo, escudo), tiro con arco, montar a caballo…
LúdicosTorneos, cacerías, juegos de pelotas, lucha, remo, natación, levantamiento de piedras…

El renacimiento y el resurgimiento de los valores clásicos de la historia de la educación física.

Con la llegada del renacimiento, se desentierra la cultura griega desaparecida y renace el deporte con todas sus posibilidades educativas. Se comprueba que , justo con las Artes y las Ciencias renace la educación física, el deporte educativo, la ciencia filosófica-educativa del deporte.

Se revaloriza el cuerpo en el terreno artístico y médico desechándose la noción de entrenamiento para competir desarrollada por los griegos.

La ilustración.

En el siglo XVII, el movimiento ilustrado defiende un nuevo paradigma en el que se reivindica la educación integral de la persona, resaltando el contacto con la naturaleza y el cultivo de las cualidades físicas.

Rousseau consideraba que el ser humano debía desarrollarse plena y eficazmente en estado de naturaleza. Este autor enfatizaba que la mente y el cuerpo son indivisibles.

Pestalozzi pensaba que la educación física debía formar parte de todo proceso educativo por ser equiparable a la educación intelectual y moral.

El periodo de las grandes escuelas (S.XIX): La historia de la educación física continua.

El inicio del siglo XIX la evolución de la educación física se revaloriza con la aparición de las escuelas nacionales en Alemania, Suecia y Dinamarca, Francia y Gran Bretaña. Se trata de una de las etapas más importantes de la historia de la educación física.

La escuela Alemana.

En esta escuela destaca Guts Muths (1759-1859),. Es considerado su fundador. Considera al hombre con una unidad física e intelectual y a la gimnasia, como un campo de la pedagogía que permite emplear ejercicios del cuerpo para el desarrollo de la personalidad. Da a la educación física un contenido psicopedagógico, somático e higiénico.

ObjetivosActividades
MilitaresCarreras, saltos, lucha y defensa natural.
EducativosEjercicios elementales, carreras, lanzamientos, natación, patinaje, esquí, baile, danza y juegos colectivos.

Destacar como aportes pedagógicos:

  • Incorporación de la gimnasia a la escuela.
  • Ejercicios educativos elementales.
  • Carácter naturista, correctivo e higiénico del ejercicio físico.
  • Clasificación y sistematización de los ejercicios.
  • Principios de: progresión, dosificación, variabilidad y alternancia.

La escuela Nórdica.

D e la escuela Nórdica destacan Nactegall ( 1777-1847), así como Pier Henrich Ling ( 1776-1839).

ObjetivosActividades
EducativosOrden en la lección, ejercicios de aparatos: suspensiones, trepas, equilibrios, saltos y volteos, para las mujeres: el ballet, la danza y el baile.
MilitaresLucha, equitación y esgrima.
MédicaEjercicios correctivos y terapéuticos y masajes.
EstéticaGimnasia de expresión, ballet, mimo y bailes populares.

Destacar como aportes pedagógicos:

  • Ejercicios analíticos, con carácter correctivo: mantener la salud y la prevención de enfermedades (apoyo en la anatomía y fisiología)
  • Clasificación y sistematización de los ejercicios.
  • Desarrollo armónica, gradual y global del cuerpo (cuerpo y espíritu).
  • Principios de: adaptación, alternancia, dosificación y progresión.

Escuela Francesa.

Esta escuela tuvo como máximo exponente a Francisco de Amorós y Ondeano ( 1770- 1848) y P.H. Clias (1782-1852).

ObjetivosActividades
MilitaresEquitación, esgrima, empleo de aparatos ( desarrollo de la fuerza, la resistencia, la destreza y el valor), ejercicios de defensa y lucha.
EducativosMarchas, carreras, saltos, suspensión, lanzamientos, levantar pesos, equilibrio, trepas, cuadrúpedas, natación y danza.

Destacar como aportes pedagódicos:

  • Incorporación de la gimnasia a la Escuela.
  • Amorós: método basado en la pedagogías, la psicología y la música ( el canto).
  • Planteamiento gradual y globalizado ( fisiológico, mental y moral)
  • Demeny: Clasificación de los ejercicios en función de sus efectos. Tiene en cuenta la edad y el sexo de sus alumnos/as.
  • Principios de alternancia, progresividad y dosificación.

Escuela inglesa.

Thomas Arnold ( 1795-1842) es el representante de ña Escuela Inglesa. Su labor fue extensa en el campo de los juegos deportivos y actividades atléticas en el marco del fair play «Juego limpio», divulgando el deporte en las escuelas y universidades.

En esta escuela destaca Guts Muths (1759-1859),. Es considerado su fundador. Considera al hombre con una unidad física e intelectual y a la gimnasia, como un campo de la pedagogía que permite emplear ejercicios del cuerpo para el desarrollo de la personalidad. Del mismo modo, da a la educación física un contenido psicopedagógico, somático e higiénico.

ObjetivosActividades
LúdicosCompetencias atléticas y deportivas.
Educativos– Juego, deporte y recreación.
– Actividades físicas en el medio natural.

Destacar como aportes pedagógicos:

  • Incorporación del juego, el deporte y la recreación a la escuela.
  • Respeto a las normas, las reglas, los oponentes.
  • Libertad para organizar, participar y moralizar a los jóvenes.
  • Medio de formación de un estilo de vida.

La época de los movimientos gimnásticos del siglo xx.

La continuidad del movimiento gimnástico como contenido educativo tuvo lugar con los movimientos europeos que se sucedieron durante el siglo XIX. Langlade (1970) habla de tres movimientos, cada uno con un carácter específico.

El movimiento centroeuropeo.

El movimiento centroeuropeo con dos vertientes, «rítmico-expresiva» y la «técnica». La primera viene representada por Dalcroze (1865-1950), Duncan (1878-1929), Laban (1879-1958), Wigman (1888) y Bode (1881), principalmente.

A Jacques Dalcroze debemos la aparición y extensión de la gimnasia rítmica como «método de educación general y una especie de solfeo corpóreo-musical que facilita la observación de las manifestaciones físico-psíquicas de los alumnos».

Isadora Duncan renovó profundamente la concepción y la técnica de la danza, concibiéndola como base y fundamento de la gimnasia, con amplia repercusión en las futuras tendencias artísticas expresionistas.

En la misma línea Rudolf Von Laban le dio importancia a la danza pero con preferencia hacia los gestos y actitudes expresionistas, concibiéndola como la base de la educación física.

Por su parte, la alemana Mary Wigman se basó en la alternancia entre contracción y relajación, actitudes tensas y dinámicas, como base de la danza.

Por último, Rudolf Bode en su Gimnasia expresiva recopila las ideas y corrientes anteriores, hasta basar su enfoque de la gimnasia moderna en tres principios, el de la totalidad donde cualquier movimiento se basa en la unidad del cuerpo-espíritu, el del cambio rítmico como la alternancia entre tensión y relajación, y el de economía como cualquier movimiento que se ajuste a los dos principios anteriores.

La segunda gran vertiente del movimiento centroeuropeo, como dijimos, es la «tecnico- pedagógica», representada por Karl Gaulhdofer (1885-1914) y Margaret Streicher (1891), creadores de la gimnasia natural austriaca.

«Su sistema se fundamenta sobre cuatro principios: el de compensación, en el que se descubre el influjo sueco, el de formación, en el que actúan
principalmente los fundamentos gimnásticos, el de performance, con predominancia de los componentes deportivos, y el de los movimientos artísticos, dónde se reconocen las tradiciones del turner y de la gimnasia moderna.

El movimiento Neosueco o del Norte.

Pero, sin duda, la corriente neosueca, el movimiento gimnástico neosueco o del norte, ha sido la que más influencia ha tenido en el ámbito de la educación fisica actual.

Destacan como figuras representativas Elli Bjorksten (1870-1947) quien concibió la educación física con un fin fisiológico, morfológico, estético y, sobre todo, psicológico; y Elin Falk (1972-1942), que aportaría la correcta ejecución del ejercicio, por medio de un trabajo analítico.

El movimiento Europeo-Occidental.

Del movimiento europeo-occidental destacan dos figuras. El primero, Georges Demeny (1850-1917), resaltó la importancia de la Educación Física como medio indispensable en la formación integral del niño y la niña. El ejercicio físico debía adaptarse a las características individuales por razón de edad y sexo, y siempre respetando los principios de progresión,
alternancia y dosificación.

El segundo, Georges Hebert (1875-1957), oficial de marina, se centró en la teoría de la educación física que culminó en su «método natural».

La educación física actual: final de la historia de la Educación Física.

En la actualidad, el vocablo Educación física no sólo se refiere al ámbito psicomotor sino al cognitivo( donde se integran aspectos de conocimiento, capacidad de análisis y síntesis , creatividad, etc.) y al socio-afectivo( que recogería aspectos tales como: espíritu crítico , intereses, necesidades personales, cooperación +, etc.) abarcando conocimientos, técnicas, juegos, desarrollo social, relaciones, en definitiva, UN DESARROLLO ÍNTEGRO Y COMPETENCIAL DE LA PERSONA.

No obstante, si quieres saber más pincha aquí.

Corrientes que han originado.

La historia y evolución de la educación física han originado corrientes actuales que fomentan este área.

La corriente deportiva.

Dos fueron los hechos determinantes de ña utilización e introducción del deporte en la educación. El primero de Arnold al introducir los juegos deportivos en los colegios ingleses, y el segundo el éxito y el auge de los JJ.OO. modernos entre la sociedad desde su instauración por Coubertin en 1896.

La corriente psicomotora.

El término psicomotricidad es usado por primera vez en 1913 por Ernest Dupré en el campo de la psiquiatría infantil.

Su importancia en el campo de la educación en general, y de la educación física en particular, es enorme, pues descubre todo un mundo de acción reeducativa y educativa a través del movimiento, aportando unos contenidos son los cuales no se entendería la educación física en la actualidad.

La corriente expresiva.

Utilizar el movimiento como medio de comunicación es una de las corrientes actuales de la educación física.

Históricamente la danza y la comunicación no verbal se remonta a culturas primitivas y han ido evolucionando hasta consolidarse en la corriente rítmica.

La educación física de base.

Es una forma de acercarse el movimiento utilizándolo como instrumento educativo, con el objetivo de mejorar la capacidad de percibir, de tomar decisiones y de ejecutar los movimientos desde los más sencillos a los más complejos.

La corriente investigadora en EE.UU.

Más pragmática que la corriente psicomotricista, los investigadores norteamericanos han estudiado profundamente el aprendizaje y desarrollo perceptivo-motor, y los métodos de enseñanza.

La corriente sociomotora.

El autor más representativo es Parlebás, que se esfuerza por concretar una epistemolotogía propia de la educación física, tratando de integrar las distintas tendencias. Este objetivo lo encuentra en la sociomotricidad definida como la conducta motriz en sociedad, por ejemplo el juego motor.

Otras corrientes más actuales en educación física.

Corriente multideportiva.

Esta corriente contiene y desarrolla las habilidades específicas, para llegar posteriormente a las especializadas.

Corriente alternativa.

Podrían pertenecer a estas actividades algunas tan variadas como el Aerobic, el Physical Fitness, el Body-building, el Rowing, y un largo etcetera, cuyas principales características son conservar una buena forma física, un cuerpo estéticamente bello, relacionarse socialmente, ayudar a combatir el estrés y ocupar el tiempo libre y de ocio.

Corriente de actividades en la naturaleza.

En los últimos años del siglo XX, las actividades en la naturaleza, probablemente por el alza en que se encuentran los aspectos ecologistas de la sociedad, aparecen con fuerza como componentes del tiempo libre, ya sea para realizar algún tipo de deporte, como para desarrollar marchas, acampadas…

Corriente de actividad física y salud.

Esta corriente debe considerarse, desde la perspectiva de la importancia que supone la práctica regular de actividades físicas como hábito de vida saludable, algo científicamente probado y socialmente aceptado.

La práctica asidua de actividad física va descendiendo con la edad y, es por ello, que los programas de actividad física-salud destinados a la población adulta, deben constituirse y considerarse como una opción válida de ejercicio físico regular o, lo que es lo mismo, hábito de vida saludable. Este hábito debe crearse desde las edades de escolarización.

Corriente de turismo y deporte.

Es evidente que el deporte forma parte de la cultura, que para el conocimiento de algunos aspectos de ésta, nos desplazamos a otros lugares utilizando diferentes medios de transporte y que a eso los llamamos «hacer turismo».

Pues bien, si somos capaces de sistematizar esa actividad, diseñando una programación que nos permita realizar actividad física mientras accedemos a aspectos culturales, podremos compaginar el turismo con el deporte.

Vídeos sobre la historia de la educación física.

Deja una respuesta

Tu dirección de correo electrónico no será publicada.